Контролно по английски след 3 дни: какво да направим

Вторник вечер е. Детето казва между другото, че в петък има контролно по английски. Отваряш тетрадката и вътре има правила, преписани набързо, няколко упражнения и един списък с думи. Детето свива рамене: „Ще го прегледам.“

Оттук нататък обикновено се случва едно от двете. Или не се прави нищо до четвъртък вечер, когато настава паника. Или сядате веднага и четете тетрадката от начало до край - два пъти, за по-сигурно.

Второто изглежда като усърдие, но след него в главата остава изненадващо малко. Ето какво да направите вместо това - план за трите дни, в който две от най-силните неща изобщо не са учене.

Първо: разбери какво точно влиза в контролното

Звучи очевидно, но почти винаги се пропуска. „Контролно по английски“ не е тема - това са три-четири конкретни неща, обикновено последните уроци.

Ако детето не помни какво е казал учителят, има три места, където може да се провери: тетрадката (записките от последните дати), учебникът (уроците след предишното контролно) и групата на родителите от класа. Питай за списък от три до пет точки, не за „урок 4 до 6“. В 5.–7. клас това звучи горе-долу така:

• сегашно просто време (Present Simple), особено формите за he / she / it;
• глаголът „съм“ (to be) и има/няма (have got);
• членуване - a, an, the;
• предлози за място и време;
• думите от последните два урока.

Този списък е половината работа. Без него ученето е лутане из тетрадката с надеждата, че нещо ще остане в главата.

Защо обичайният преговор не работи

Защото препрочитането се усеща като учене, без да е. Текстът става познат, мозъкът казва „това го знам“ - и точно това усещане подвежда на контролното, когато листът е празен и няма какво да се разпознае.

Подробно сме писали за това в пасивно и активно учене. Тук е достатъчно едно правило: докато детето гледа в тетрадката, то разпознава. Подготовка е само онова, при което отговаря, без да гледа.

Планът за три дни

Общо отнема около час, разделен на три вечери - и всяка вечер има различна задача. В първата се вижда какво детето не знае, във втората се работи точно по него, а третата е само кратък преговор и нормален сън.

Ден 1: направи списъка и изпитай веднъж

Извадете списъка с темите. После - двайсет минути, в които ти питаш, а детето отговаря, без тетрадката пред него. Не обяснения, не четене: въпрос, отговор, следващ въпрос.

Целта на този ден не е детето да научи. Целта е да се види кое не знае - докато има още два дни да се поправи. Отбележи темите, на които се запъна; утре се работи по тях, а не по всичко.

Ден 2: смесвай темите, дори да върви по-зле

Тук е най-полезното нещо в целия план - и най-трудното за приемане.

Първият подтик е да се вземе една тема и да се изкара докрай, после следващата. Изследване с четвъртокласници сравнява точно това: едните учат задачите тема по тема, другите ги редуват разбъркано. На изпитване ден по-късно разликата е двойна.

Резултат на изпитване ден след ученето

Разбъркани теми77%

Тема по тема38%

Уловката е, че докато учи, разбърканото върви по-трудно - детето се обърква кое правило кога се ползва и изглежда, че се справя по-зле. Точно в това е ползата: на контролното въпросите също са разбъркани и никой не подсказва коя е темата. Ако у дома всички задачи са от един вид, детето тренира да прилага правило, а не да избира правилото.

На практика: десет въпроса, в които сегашно просто време, членуване и предлози се редуват, вместо десет въпроса подред за времената.

Ден 3: кратък преговор и лягане навреме

Вечерта преди контролното двайсет минути стигат: пак изпитване, само по темите, които вчера са куцали. Не ново учене - ново учене вечерта преди изпит рядко стига до сутринта.

И после идва най-подценяваното от всичко: лягане в обичайния час.

Изследване проследява 535 ученици, които две седмици подред попълват дневник всяка вечер. Изводът е неудобен за зубренето: когато ученик пожертва сън, за да учи повече от обичайното за него, на следващия ден по-трудно разбира в час и по-често се проваля на контролно или задача. Не защото е учил, а защото е спал по-малко.

Изследваните са гимназисти, не петокласници - но механизмът е един и същ, а по-малките деца имат нужда от повече сън, не от по-малко.

Един час учене повече, платен с един час сън по-малко, отнема повече, отколкото носи.

Сутринта: десет минути писане

Това е единственото нещо, което може да се направи в самия ден - и почти никой не го знае.

В изследване, публикувано в Science, учениците пишат десет минути непосредствено преди изпита - не за материала, а за това как се чувстват и от какво ги е страх. Ефектът се появява само при най-тревожните, но при тях е голям: по американската скала на изследването оценките им се вдигат от B− до B+.

Обяснението е просто: тревогата заема място в главата. Изписана на лист, тя престава да се върти и освобождава внимание за самия изпит.

При децата, които не се притесняват, разлика няма - и това е логично. Щом няма тревога, няма какво да се изкара от главата.

На детето това се казва просто: „Ако сутринта те е страх, вземи лист и напиши какво точно те притеснява. Никой няма да го чете.“

Пробвай сам

Типичен въпрос от контролно в 5.-6. клас. Избери верния вариант.

He ___ late for school.Той никога не закъснява за училище.

never isis nevernever

Ако не знаеш английски

Тук повечето родители се отказват: решават, че не могат да помогнат, защото самите те не знаят езика. Могат - и то в най-важната част.

Изпитването не изисква знание по английски. Изисква готови въпроси с отговори - от учебника, от помагалото, от тетрадката. Четеш въпроса, чуваш отговора, сверяваш с написаното. Ако е вярно - следващият. Ако не е - връщаш въпроса по-късно, без да обясняваш.

Обяснението е работа на учителя и на учебника. Твоята работа е друга - и по-полезна: да си човекът, пред когото детето вади нещата от паметта си. Писали сме по-подробно защо изпитването върши повече работа от обяснението в как да запомням английски думи.

Какво да не правиш

• Да прочетете тетрадката заедно от начало до край. Отнема час и дава усещане за свършена работа, не подготовка.
• Да учите до късно вечерта преди. Виж по-горе: недоспиването отнема повече, отколкото ученето дава.
• Да обясняваш на мястото на детето. То кима, ти си сигурен, че е разбрало, и на контролното няма кой да кима.
• Да преписвате правилата на чисто. Преписването е движение на ръката, не на паметта.
• Да казваш „ще се справиш, няма страшно“ на тревожно дете. Не работи и затваря темата. Работи листът от сутринта.

Ако контролното е утре, не след три дни

Планът се свива, но редът остава:

Кога	Какво
тази вечер, 20 мин	списъкът с темите + изпитване по всичко
още 15 мин	само сгрешеното, разбъркано
после	лягане в обичайния час, без изключения
сутринта	десетте минути писане, ако детето е притеснено

Един кратък, разбъркан преговор и нормален сън дават повече от три часа четене до полунощ.

Какво ползваме ние

За самото изпитване трябва нещо подръка, в което въпросите и отговорите са на едно място. „Английска граматика A1–A2“ е подредена точно за това - темите са отделени така, че да се намери една тема и да се прегледа за двайсет минути, вместо да се прелиства цял учебник.

А ако проблемът се повтаря на всяко контролно и въпросът е как детето изобщо учи, „Овладей твоя мозък“ е наръчник за 3.–12. клас, който събира седем научно доказани техники за учене, с кратки стъпки и примери по различни предмети - не само по английски.

Виж източницитеСкрий източниците

• Taylor, K., & Rohrer, D. (2010). The effects of interleaved practice. Applied Cognitive Psychology, 24(6), 837-848.
• Gillen-O'Neel, C., Huynh, V. W., & Fuligni, A. J. (2013). To study or to sleep? The academic costs of extra studying at the expense of sleep. Child Development, 84(1), 133-142.
• Ramirez, G., & Beilock, S. L. (2011). Writing about testing worries boosts exam performance in the classroom. Science, 331(6014), 211-213.